ACTIVIDAD C
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SEMANA 4
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DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA Y
RESPUESTAS
PARA
PROMOVER EL APRENDIZAJE
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Identificación de las fortalezas y necesidades de
aprendizaje en el caso de estudio a partir del modelo ATRIO (100-150
palabras): considere al grupo de
estudiantes, y/o a subgrupos de estudiantes, y/o a estudiantes en particular
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Como
Docente del Colegio de Bachillerato “Demetrio Aguilera Malta” del Cantón
Santa Rosa Provincia de EL Oro, donde trabajo en Bachillerato Técnico especialidad
Informática, se puede contar con la existencia de una gran diversidad de
estudiantes, los mismo que como principal fortaleza es la curiosidad e
interés en trabajar con equipos tecnológicos ya sea instalando, conectado o
configurando algún tipo de sistema que se les orienta para su posterior
aplicación en el ámbito laboral.
Contando
con esta motivación de aprender, se considera la implementación de un
aprendizaje activo para beneficio en el proceso de enseñanza.
Transformación
a través del pensamiento y la práctica subjetiva.
Relacionándose
de forma cooperativa para obtener un mejor resultado de las practicas.
Aplicación
de la Informática como principal elemento de estudio contando con un sistema
de lenguajes o simbología aplicables a la especialidad.
Mediante
la práctica se genera un autoaprendizaje perdurable incentivando el
desarrollo personal.
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Propuesta
diferenciada para el caso de estudio: Un caso en especial fue el estudiante “Axcell
Bustamante” problema comportamiento y tendencia agresiva a sus compañeros.
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a) Asignatura a
enseñar: Redes de Área Local ( RAL)
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b) Tema:
Configuración de Cable UTP de red
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c) Objetivo: Implantar
y administrar redes de área local, gestionando la conexión a sistemas informáticos
en redes de áreas extensas.
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d) Resultados de
aprendizaje esperados (si va a
diferenciar el resultado de aprendizaje para
algún subgrupo
y/o estudiante, indíquelo aquí):
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Los resultados obtenidos del
estudiante antes mencionado fueron fructíferos para beneficio de Él y de sus
compañeros estudiantes, porque antes de iniciar la clase solicité tener una
conversación particular, donde expuse mis pensamientos positivos y negativos.
Llegando a un acuerdo de comportamiento e interés mutuo yo enseño el aprende
y nos demuestra lo que ha adquirido como nuevos conocimientos.
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e) Actividades (considere aquí lo que realizaría con el grupo
completo y/o con subgrupos
y/o con estudiantes particulares, si es necesario).
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Planteamiento de dialogo
personalizado donde se exponga lo positivo y negativo del estudiante.
Acuerdo y compromiso de un
buen trato y resaltar las acciones positivas de mis estudiantes.
Consideración para ejercer un
proceso de ayudantía para servicio de sus compañeros, sacando a los que se
consideran menos lideres para ejercer un puesto donde se resaltan sus
diferentes habilidades. Dar importancia e interés por saber sus inquietudes o
necesidades.
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f) Medios de
evaluación (considere aquí lo que
realizaría con el grupo completo y/o con
subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es
necesario).
Nota: Tenga en cuenta esta información para el
desarrollo de las preguntas guía del MER en la
evaluación sostenible que se desarrollará en la semana
7.
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Como Docente de procesos
prácticos planteo la realización de las actividades mediante un monitoreo
constante y la implementación de estudiantes lideres los mismo que son
cambiados paulatinamente para hacer participar en su mayoría.
También para la obtención de
calificaciones se plantea una rúbrica de calificación mediante una lista de
cotejos o el seguimiento de un registro de anécdotas que llevan como un
proceso practico enumerado, individual o colectivamente,
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¿De qué manera los 10 pasos de la diferenciación y los
3 niveles de intervención me ayudan a
ser un docente inclusivo?
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Analizando los 10 pasos de la
diferenciación de enseñanza para el aula considero útil la aplicación ya que
permite vislumbrar las características principales de cada estudiante en un
proceso individual a colectivo, con la implementación de un sistema flexible
permitiendo de esta forma involucrar en su totalidad al curso.
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